高职学生英语职业素养课堂教学策略研究

来源：网络 时间：2022-03-19

　　随着社会的发展，近几年，高职教育发展迅速，培养了大批应用技术型人才，然而毕业生的就业率也同样成为众多高职院校的问题。大多数院校是以提高学生的专业技能为出发点的。但是专业技能只是企业要求一部分，在当下经济全球一体化的形势下，随着大众化高等教育的发展，具备职业素养的毕业生才是企业所最终需求的。现代英语教学主张语言学习不仅要学习语言知识和语言技能，而且更要注重培养职业素养。高职院校旅游英语课程必须重视英语交际职业素养的培养。但目前该课程对学生职业素养的培养仍处于低水平的阶段。那么，如何培养和提高学生的职业素养成为众多院校所关心的问题。

　　一、什么是职业素养

　　职业素养就是职业素质的养成，是通过后天职业生活养成的适应岗位需要的素质。它是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是指劳动者通过不断学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，一般包含职业道德、职业意识、职业行为、职业技能等多方面的内容。在以就业为导向的形势下，培养学生的职业素养最重要的一点就是它能大大提高学生的就业竞争力。一般来说，劳动者职业素养越高，获得企业认可、就业的成功率就越大。尤其像旅游业等高速发展的第三产业，更需要培养学生的职业素养。

　　二、教学策略研究的提出

　　大学是学生迈向社会的准备期，学校培养人才的主要途径就是教学，教学过程对学生职业素养的提高起着至关重要的作用。课堂教学是大学生接受教育、提升素质的主要场所。课堂教学的好坏直接关系到大学生整体素质的提高。加强课堂教学，提升职业素养是当前教育的必然选择。如何在课堂教学过程中培养和提高学生的职业素养成为众多院校所关心的问题。

　　教师是实施职业素质教育教学的主体，课堂教学更是教师发挥教学主体作用的重要途径，只有将课堂教学搞好，才能真正实施素质教育、提高教学质量。然而很多高职院校的教学中存在很多问题：尤其对于英语这样一门基础学科，教师只注重书本知识的传授，而忽视学生素质的培养；注重英语听、说、读、写、译等专项能力的培养，忽视学生综合职业能力的训练；注重专业知识的教育，忽视对学生职业道德方面的培养。教师对于如何在英语课堂教学中进行职业素养教育更是无从下手。

　　三、以情景式教学来提高高职学生的英语职业素养

　　首先，教师要更新教育观念，全面理解职业素养内涵，以英语课程学习为载体，不仅让学生在课堂中学习英语知识，更应注重渗透学生在未来职业中的职业素养。对于旅游等行业，教师要先了解旅游企业对旅游英语人才需求的第一手资料，使研究具有针对性和真实性。在日常的课堂教学中，教师应该转变角色，要以学生为学习主体、以促进学生全面发展为目的来进行教学。要成为有科学素养的人， 学生首先应该是学习的主人，处在积极的学习过程之中，主动地进行思维和学习。任何有效的学习都是在学生自己主动积极的条件下发生的，掌握一门外语的语言知识并不是学习外语的最终目标，而是一种途径和手段，是面对未来职业可能出现的一切情况的准备，除了运用交际教学法，多媒体课堂，多样化的教学素材，过程与结果并重的考评方式外，作为培养高素质人才的旅游英语师资队伍我们应该注重情景教学，兼顾学生氛围、教学目标、教学方法、学生的自由度等，充分联系旅游行业工作实际。在课堂教学中，我们应采取：

　　1、创设问题情境：教师首先应将内容设置在学生感兴趣或熟悉的游英语职业情境中，引起学生的好奇心，使自己成为受到困惑的主角，引发认知冲突，进而提出要解决的实际问题。一般可以利用生产生活实际、学生自身实际、旅游案例分析、故事等来创设问题情境指导和帮助学生解决问题。

　　2、指导和帮助学生解决问题，发现职业素养在职业中的重要性：教师需要引导学生思考问题，把问题分解为若干疑点， 并启发引导学生提出解决问题的相关假设；小组合作指导学生通过演练来寻求有效的方法。教师要在学生解决问题的过程中，重视学生人文知识，职业道德素养的渗透，并始终将自己作为学生探究活动的参与者和合作者。在学生的探究出现问题或困难时，教师要做的是进行澄清而不是直接传授，是引导而不是指挥，通过转换角度找到合适的解决方法，要努力推动学生去理解职业素养是在未来职业中这种无形但有实际意义的必不可少的要素。

　　3、组织学生总结所得、交流意见、反思问题：教师要指导学生验证之前假设，得出结论，并进行反思补充、修改结论。

　　课程是教学活动中内容和实施过程的统一，居于教育的核心部分。培养学生的职业素养，应该以课程教学为载体，注重情景教学。引导和教育学生树立良好的人生观和价值观，养成良好的学习和生活理念，帮助学生培养学生未来工作中的职业素养。