协同创新培养药学研究生的路径分析与研究

来源：网络 时间：2022-03-19

　　中图分类号： G643 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）07（a）-0206-02

　　在创新制胜的年代，研究生教育的目标集中在创新人才的培养上。在遵循高等教育的基本规律下，如何建立合理的研究生培养机制，培养学生求异的思维和合作的精神，积极探讨多样化的培养路径，培养高素质的创新创业人才已成为当代大学的历史使命。

　　纵观国外发达国家，在美国，有的大学创办了工业园区，作为创新知识产生的重要基地，通过知识的传播和扩散正在接近经济的核心，引领新一轮的经济发展。有的大学通过为企业服务，创业等形式，联合培养学生，取得了显著的效果。最突出的是学生在接触项目的时候，提高了解决实际问题的能力，培养了敏锐的市场观察力，促进了创新人才的培养。这些经验很值得我们学习。

　　早在清华大学100年校庆时，胡锦涛总书记就提出高校应积极推动协同创新。经过多年的发展，高等学校已成为国家创新人才培养的基地和基础研究、高技术创新成果的源泉。但是目前高校内部的不同学科之间、不同专业之间的界限分明，难以做到资源共享，相互渗透，难于对学生提供跨学科、跨专业的教育。高校与其他创新主体，比如其他高校、企业和研究所的协同较少，高校的教育与实践脱节较为严重。协同创新只停留在科学研究层面上，没有渗透在人才培养上，是人才培养模式的一种缺失。因此，探讨高校内部不同学科专业之间以及高校与不同创新主体之间的协同创新，制定培养创新人才的新路径是解决以上问题的有效方式。

　　需要注意的是，协同创新是一项复杂的创新组织方式，需要打通创新主体间的通道，使创新资源和创新要素的有效汇聚，是实现人才、信息、技术等创新要素焕发活力的深度合作。因此，在协同创新过程中，高校要树立开放型、创新性的理念，确立多元化的培养途径，联合其他创新主体培养药学研究生。创新能力的培养是需要利己利他的协同，教师也需要在协同创新过程中获得全面评价。在进行交叉学科协同创新的人才培养中，可以让教师在学科交叉领域获得成果，同时也成为扩充双导师队伍的有效途径。

　　十三五期?g，医药产业仍然是我国经济发展的重大支柱产业，但是，由于我国药学研究创新人才培养的窘迫现状，我国的医药生产和医药服务行业发展已明显落后于西方多数国家，医药行业与国际接轨已形成较大差距，必须要加大力度，多角度，多元化创新人才培养，推动地方乃至全国医药行业经济的发展。作为地方高校的药学学科，我们在培养药学研究生的过程中，探索到3种路径有助于协同创新培养人才。

　　一是高校内部不同学科之间的协同创新机制。以高校为主导的协同创新，可以依赖高校的研究与教学资源，突出学科优势，形成理工结合、文理渗透、多学科协调发展的局面，建立学生联合培养基地，为研究生培养提供优质的教育和资源。主要方式是利用高校内部的协同创新，为研究生提供跨学科、跨专业的教育。目前北华大学药学院已经联合学校的化学学科、林学学科、医学学科、美术学等学科进行协同创新培养药学研究生。其中，药物化学研究方向的研究生在长白山特色中药植物活性成分的研究及综合开发利用领域，尤其是在多糖的提取、纯化工艺研究方面、中药多糖组分的理化性质及基本结构鉴定方面、中药多糖重要功能（抗肿瘤、抗氧化及抗炎等领域）以及分子作用机制等方面与学校生命科学中心的基础医学学科开展了交叉研究，取得了一批重要的创新成果。药物分析学研究方向的研究生在研发多功能保健口服液时，在产品的工程研发与艺术设计上和学校美术学院开展了交叉融合，发挥了双方的学科优势，取得一批国家发明专利。研究生也在交叉协同培养过程中逐渐变得视野开阔，形成开放型思维和缜密联系的科学精神，提高了学生的科学素养和创新精神。

　　二是校企之间的协同创新机制。我们知道按照我国高校现有的体制机制实现知识生产和转化是有一定的难度的。但是校企合作恰恰可以圆满的解决这个问题。一方面，对于企业而言，早期对研发项目进行投资可以在市场上获得优先机会，获得最大利益；另一方面，对于高校而言，利用企业的先期资金注入，可以加大科技孵化的速度，有助于科研成果的诞生。通过不同创新主体之间（企业、研究所等）的协同创新，为学生提供实践的平台，培养学生的创新实践能力，优化药学研究生的培养。药学学科依托区域优势和学科优势在校外不断加强教学资源的扩充，陆续将药厂、地方医院、附属医院，生物医学公司、医学（药学）科学研究机构等作为教学资源加以利用。第一种形式是利用企业找上门来寻求合作进行新产品开发或制药工艺改造等途径，将关键技术或者工艺制备难题作为培养研究生的新课题和教师的研究课题共同对待，开展研究与培养。企业也会经常派人到高校利用组会的形式进行探讨，协同创新，在研发中培养药学研究生。现在，由于校企合作的项目非常多，利用这种形式协同创新培养研究生的数量也在不断增加，比例逐年攀升。目前已经正在开展或者完成了与长春大政药业、吉林市吉尔吉药业的合作。第二种形式就是高校教师利用企业科技特派员的身份，深入企业、研究所开展业务、推广专利成果，寻求合作等途径。在双方达成一定的协议后，由研究生进行创新研发，并针对研发的过程、细节、关键点等向企业进行汇报，接受监督与检查，实现企业与高校协同创新培养药学研究生。目前已经先后与吉林市吉尔吉药业、大政药业开展了协同创新培养研究生工作；第三种形式是利用企业寻求帮助提高企业人才培养质量的途径，协同创新培养药学研究生。主要是企业将自己的员工送到高校攻读学位，在完成基础理论课程的学习之后，学生回到企业，结合企业生产实际，在学校导师的定期指导下，开展科学研究，完成所在企业生产过程的技术、质量及工艺等难题，对提高企业人力资源的再利用发挥了重要作用。目前已经和吉林市鹿王制药、吉林市化工医院等开展了协同创新培养研究生工作。 　　三是校外之间的协同创新机制。大学本身就是一个开放的系统，在国际化、多样化的社会发展进程中更要发挥其引领作用。在推进开放办学中，通过与境外机构（高校、研究机构）的协同创新，依托国际交流合作平台、专项项目等开展协同工作，深化交流与合作的深度，并为学生提供联合培养、交换生、短期游学等项目，拓展学生的视野，培养具有国际视野和国际交往能力的创新人才。根据友好学校的邀请与选拔，选派在读学生到国外进行课题研究，利用境外的先进的教育资源和科研资源开展联合培养研究生，拓展学生国际视野，为学生进一步深造提供了平台。目前正在进行和已经完成了与日本滋贺医科大学的合作。

　　通?^建立协同创新培养药学研究生的3种路径，实现高校协同创新的良性互动，也实现了科研与人才的良性互动。那么如何利用协同创新平台的建设实现药学研究生的培养，我认为还需要注意几个关键点。

　　一是建立协同创新培养药学研究生的监督机制。学生的培养过程是一个细致的科学过程。在协同培养中要建立科学有效的监督机制，学校导师要在选题、开题、研究过程、关键点、成果表现等方面进行实时监控，保证培养质量。协同单位在培养过程中也要在相应的时期和学校进行沟通，汇报进展，研究面临的困难，共同完成人才培养工作。

　　二是建立协同创新培养药学研究生的评价机制。通过协同培养，利用报告会等形式检测学生的科学思维、语言能力、创新思维、逻辑思维等；通过与企业、研究所等单位的联系，验证审阅科研报告书等检测方法考查学生的研究能力；通过论文、专利、答辩、成果等检测学生的培养质量。

　　三是重视协同创新过程中的跨界重要性。未来的创新往往是跨界的创新。未来的产业发展也不会是单一的，不变的，它会呈现出复杂的多样性。所以在协同创新培养研究生中还要充分考虑培养学生的跨界思维，涵盖未来的研发方向和对科技未来的前瞻性。考虑到未来会有大量的传统行业转型，比如互联网与精准用药的结合，互联网与精准医学的结合等，必须在人才培养上融入跨界思维。

　　目前，国内高校在培养研究生时，大多数集中在企业的技术与市场的协同创新研究领域或者是其他方式的人才培养上。因此，将不同形式协同创新的路径为研究对象，从高校的视角研究如何在协同创新过程中培养药学研究生，将会进一步深化高校协同创新的研究机制，拓展协同创新的研究范围，为药学人才培养提供一种新的模式。