浅谈古诗教学中的情趣与理趣

来源：网络 时间：2022-03-19

　　引 言

　　我国具有悠久文化历史的古典诗歌魅力无限，其中蕴含的思想性、艺术性在我国的历史长河中无可替代。古典诗歌的教学为对学生们进行道德教育、传统思想、传统文化教育中不可或缺的一部分。在古诗教学中，不仅应该教授古诗文的基础知识，更应该以引导学生领悟古诗中的情趣与理趣为重点。目前语文教材中的古诗，常以精简的文字描述了许多动静相宜、色彩明丽的唯美的画面，以优美的意境描绘了作者细腻、真挚的情感，是意境美、画面美、语言美相融合的优美篇章。古诗中也蕴含了丰富的人生哲理，因此在古诗教学中不仅应关注学生情趣的培养，还应让其注重诗中理趣的培养。

　　一、读诗作画，再现古诗的画面美

　　诗人们用语言对其情感、唯美的画面绘声绘色的进行描述，高超的诗人能够做到诗中有画，画中有诗的美妙境界，将诗、画巧妙地融合为一体。王维的名诗《送元二使安西》中所写的“渭城朝雨混轻尘， 客舍青青柳色新”便描述了这样一个诗中画、画中诗的场景，朗润的早晨、轻柔的柳条、潮润的轻尘、飘飘细雨、幽静典雅的酒店，这些平凡的景物，经过诗人的巧妙集结，使读者像身处画中一样。就这样一句话便描述出了诗人的离别情怀，渲染其凄凉的氛围：在一个细雨绵绵的阴雨天，春天的清晨里细雨潮润了路边的飞尘，使柳树和旅舍得到洗涤，也使得空气中渲染了一种凄清冷落、春寒料峭的氛围，使诗人不舍友人离别之情展现的淋漓精致。

　　唐代诗人常用赠送折柳来表示对有人离别的留念之情，下雨过后尽管柳色唯美，但是添加了诗人的离别情意。诗中的“劝君更尽一杯酒”中更字便体现出了诗人敬酒时的殷勤，诗人与友人喝越多的酒就表示其离分手的世界也越来越接近。而“西出阳关无故人”则表明了诗人的劝酒心意，频繁殷勤的劝酒，表明了诗人对友人的真挚情怀，伤感离别之情，也是对友人日后寂寞孤独的生活的一种关怀。寻常的语言、平常的话语中，饱含了诗人激荡奇崛的离愁、情思。

　　古典诗歌中德精简语言不但凝练而且传神，若学生们仅仅从语言的理解方面来进行古诗的学习，便会非常含糊、笼统的理解古诗中蕴含的画面美。教师在古诗教学中应该将诗与画相结合，激发学生们的想象力，并体会古诗中的画面美，并激发学生的学习兴趣。

　　二、析文如情，体会古诗的情感美

　　诗中体现的情感美食诗的灵魂及生命，因此语文学习阶段的古诗教学中应该重点引导学生们进行审美体验，析文如情，以陶冶心灵。从景入情，寓情于景，以构建出情与景融洽交汇的艺术境界。诗人杜牧所创作的《江南春》中，便句句蕴含丰富的情感。诗中的开头，便以江南唯美的春色着手，“千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风”，表明了千里江南，到处都是绿叶红花、燕舞莺歌、水村山郭，及在风中飘扬的酒旗。江南所展现的生机盎然、春光明媚的美丽景色，诗中所展现的也是整个江南唯美春色的一个缩影。从多个角度如视觉、触觉、听觉，全方位立体的描绘了春风、酒旗、山城、水乡、绿叶、红花、黄莺这七种景物。

　　这其中景物的形状、颜色各异，但都恰到好处的与诗的题目遥相呼应，构建成一副江南春色的画面。诗中最后两句诗，“南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中”则描绘了在绵绵细雨中德楼台、寺院，但似乎仍然在描绘江南的春色，置于红花绿叶和水村山郭中的楼台寺庙，因此绵绵细雨在笼罩了楼台寺庙的同时，也笼罩了酒旗、红花绿叶及水村山郭，尽显江南春色的神秘美。看似在单纯的描绘江南春景，实则是抒情，并蕴含了讽喻的意义，诗中诗人忆故思今， 静静的聆听鸟啼，表明了诗人对晚唐时期统治者对佛教的迷信的不满。因此在古诗教学中，应该教会学生从景入手，共同再现诗的画面：楼台烟雨、水村山郭、柳绿花红、莺歌燕舞，并从字面了解诗人忧国忧民、感伤时事的深切情怀。能够将学生们带入这种独特的艺术氛围中，以让学生明确诗人作诗的情感创造的条件，让学生易于理解并加强其创作力。

　　三、想象、体验、品味，提高学生审美水平

　　古代诗词是我们中华文化的历史积淀，是中国古代文学的精华，是我们的语言文化教学的经典素材。古诗词的学习不仅仅能够对学生的现代汉语的学习进行必要的补充，更是能够提高学生的文化修养和审美情趣。古诗词可以分为三种境界――物境、情境、意境。物境是客观存在的，物质生活中的对象；情境则是诗人的主管情感；意境是诗人的主观情感和客观事物之间的统一，是物境、情境的升华。三种境界之间相互联系，又相互区别。我们欣赏一首诗歌一般都是遵从物境――情境――意境的顺序，首先在脑海中构造出诗中的画面，然后体会诗人寄托在诗中的情感，最后品味诗中的意境。诗歌的教学需先从字、词入手，引导学生扫除文字障碍，理解诗歌大意，通过字、词、句最后到全篇，逐步构建诗中的形象，通过诗中的环境、对象等类比体验诗中的情感，最后，引导学生结合诗中形象和情感品味其中意境。诗歌教学，积累词句意思是一个目标，但其主要目的是让学生学会欣赏诗歌，提高学生的的审美情趣和文化修养。审美素质是学生素质培养很重要的一部分，目前，我国正大力提倡素质教育，那么，诗歌境界教学法正是一种能够很好的提高学生审美素质的有效方法。

　　四、享受多维砥砺的理趣

　　古诗中有许多名句饱含了许多深刻道理，这些至理名言深深地激励着人们。如诗人陆游著作的《冬夜读书示子聿》，诗中“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”经久不衰的激励着后人，表明纸上谈兵是难以实现目标的、获得真知，应该切身投入，注重实践。因此在对此诗的解读中，不仅要疏通其字面含义，还应该领悟其中蕴含的意思，根据诗中前后文的内容及学过的课文知识进行沟通，全面、多维度的角度去理解诗句蕴含的现实意义。

　　因此，在古诗教学中，教师应该引导学生思维，并通过其他课文知识进行佐证。如著名明代医药家李时珍，自小便立志要学习医术，于是尝药草、访名医，经过多年的坚持不懈的努力，最终得到著作《本草纲目》。又如美国的著名发明家爱迪生，从小便没有经受正规的教育，但是他坚持努力不懈的实验，最终拥有了留声机、白炽灯等1093项自主发明。在这些古今中外的事例佐证下，形成现实-哲理-现实的思维模式，激发了学生们享受这多维度砥砺的理趣，深化了学生们对古诗中至理名言诗句的深刻理解。

　　结 语

　　总之，在古诗教学中，应该把格调相同、内容相似的不同诗人的诗词相联系，开拓学生视野，加强学生们对古诗的把握与体悟及其心里感受，能够让学生学习古诗词时积累更多的精华知识，享受古诗中所衍生的情趣与理趣。