成本会计在职教的探究

来源：网络 时间：2022-03-19

　　1、引言

　　随着社会和生产力的发展，西方发达国家早在20 世纪便开始了会计教育改革，专家和学者已经达成了一致观点，即会计教育除了应向学生传授必备的专业技术外，会计专业的培养目标是为社会输送应用型技术人才。因此，为了适应社会实际工作的需要，成本会计教学应该突出以服务社会、开放教学，发展创新的需要来研究问题，进而推动成本会计的不断发展和完善。

　　2、职教成本会计的特点

　　成本会计是为了适应经济发展的要求而产生的，并随着经济发展的需要在不断地发展和完善。职校的成本会计教学具有如下特点：

　　2.1职业性

　　职业成本会计教学具有职业性。职业教育与普通教育的区别就在“职业”，职业教育，无论是就业前的准备教育还是就业后的在职教育，培训目标都十分明确，就是培养能够掌握从事某种社会职业必备的文化科学知识、专业理论知识和技能的应用型人才。对于就业前的准备教育而言，学生入学后便确定了职业方向，实行定向培养，毕业后对口就业，使学校中的所学与未来的就业直接挂钩，目标明确，职业针对性强，易于调动学生的学习积极性和主动性。

　　2.2社会性

　　职业成本会计教学必须与社会发展相适应。具体表现在：首先培养人才的质量要适应社会建设的需要，在经济社会的大背景下，使学校与社会建立起广泛的联系，从而更加有效地为经济发展和社会进步服务；其次教学上必须适应知识更新日益缩短的客观形势，不断更新教学内容，用最新的知识武装学生，使他们赶上时代的步伐。

　　2.3实践性

　　职业成本会计教学的实践性。实践性是从应用和实际的角度出发进行，注重实践能力的培养。具体表现在两个方面：一方面教学过程具有实践性。教学过程侧重于理论与实践的紧密结合。教学方法强调教育与生产劳动相结合，强调“手脑并用，学做合一”。另一方面职教培养的人才类型具有实践性。培养的人才对象具有相对完整的实践能力和相对不完整的理论知识。

　　3、职教成本会计教学存在的问题

　　随着科学技术的进步、生产方式的改变，导致以传统制造环境为背景、以产品生产成本为核心的成本会计教学，与社会现实需求不相适应；在职业教学中很多问题也开始显现，如成本会计教学与企业管理需要相脱节，学生难于接受成本会计降低学习兴趣，学生实习机会有限教师实践经验不足等诸多问题困扰着职业教育发展，制约职业教育的办学质量，影响了学生综合素质的培养和职业能力的形成。当前技工院校成本会计教学存在的主要问题表现在以下方面：

　　3.1成本会计教学与企业管理需要相脱节

　　新时期的知识经济形态下，制造环境和管理理论与方法要求成本会计体必须提供与管理需要具有高度相关性和充分可靠性的信息，这就要求成本会计教学必须与生产管理实践密切结合，以满足企业日益发展的管理需要。然而目前成本会计教学中，往往只注重对传统的成本计算原理和方法的讲述或知识已经陈旧过时，即使对于近年来国外在成本会计领域出现的新思想和新方法，也因课时的限制而仅作介绍。长期以来，成本会计教学忽视了与企业管理实践的结合，忽视了应满足企业不断发展变化的管理需要。

　　3.2难于接受成本会计，降低学生学习兴趣

　　人的发展是一个由低级到高级、由量变到质变的发展过程，具有一定的阶段性，技工院校学生大部分都是初中毕业后就入读的，成长过程不足，对专业知识理解能力较差，成本会计作为会计专业的必修课之一，是一门理论性强、方法体系复杂且与实际联系密切的课程，由于学生认识水平和社会阅历的限制，从而造成学生学习动力不足，不能有效激发学生的探索精神。无法使学生形成良好的职业情感。

　　3.3学生实习机会有限，成本会计实践不足

　　财会专业的学生顶岗实习有困难，很多单位拒绝接受学生实习，因此学生很难了解单位的整个会计系统，更难全面了解企业成本会计的核算和管理机制。因此，学生的实习只能在会计模拟实验室完成。但目前的会计实训，与真实的业务还有一定的差距，缺乏真实业务往来的立体感，因此学生很难对企业的成本会计工作有直观的感性认识。造成了理论与实践的脱节。学生的动手能力就是竞争力，有限的实习机会使学生很难胜任未来的职业。

　　3.4教师实践经验不足，学生实验效果不佳

　　教师是教学的主导力量，教学质量的高低很大程度上取决于教师的素质和业务水平。事实上，虽然有部分教师参加了社会实践，但大部分会计专业教师仍是从学校到讲台，实践功底较差，很难把理论和实务有机地联系起来，使实践教学不生动、不能贴近企业成本会计运行实际。师资队伍是职业教育生存和发展的关键，实验指导教师缺乏实际工作经验可是导致实验效果不佳的一个非常重要的原因。

　　4、对职教成本会计教学的几点设想

　　目前在技工院校的成本会计教学中存在教学方法较为陈旧、理论和实际应用联系不紧密、学生实习机会有限、教师实践经验不足、教学与企业管理需要相脱节等问题。为了解决在成本会计教学中存在的问题，我谈几点想法：

　　4.1理论融合实践，实践贯穿探究

　　职业教育对学生技能的要求很高，这就要求学生在校期间就能具备较强的岗位实践能力，使学生走上岗位后能尽快适应。这就要求理论教学与生产实践相结合，生产中用什么，教学中就教什么，老师就钻研什么。教学为生产奠定理论基础，创造了有利条件；生产对教学提出新的要求。要想教学和实操相结合，必须完善的教学内容。设计成本会计的内容要能够提升企业成本管理的效果，学校和老师必须在课时和教学内容上有所改革。课堂上的实训教学需要设计较为完善的实训教学课程，并提供丰富的实训练习题目。教学课程的设计要讲究层次性、阶段性和新颖性，让学生能够逐步递进式地提升其操作能力。例如在初级成本核算教学阶段要让学生学会成本计算原理和方法等，对于中级成本会计，应详细介绍近年来国外在成本会计领域出现的新思想和新方法，（下转第109页） 　　（上接第107页）如目标成本管理、作业成本管理、责任成本管理、质量成本管理、战略成本管理、物流成本会计、环境成本会计、人力资源成本会计等，旨在改变成本会计信息与管理需要相脱节的局面。

　　4.2以学生学习为主体，在封闭中开放教学

　　随着现代化生产的发展，教育与生产联系日趋密切，企业间的竞争，主要依赖高品质的产品，这需要职业学校培养出高质量人才。技工院校的学生，这一年龄段的生理、心里特点使他们具有强烈的求知欲望和探索精神，容易被新奇事物吸引。将传统的理论教室与会计实训室分离的封闭教学，变为开放教学：

　　首先技校的会计教学目标是要为社会培养实用型为主的会计人员，为社会输送具有一定的理论素养和较强的实际操作能力的人才，从而实现学校的社会价值。因此会计实训教法重在提升学生的操作能力、创新能力和实践能力，其实训课程必须建立在提升学生的操作和应用能力之上，注重让学生学会成本核算，并让学生学会懂得运用企业单位常用的财务软件，例如用友，金蝶等。

　　其次应该构建融教学、实训等为一体的一体化教室，让老师教、学生学和做来完成某一教学目标和教学任务。模拟实训室的建设将学生所学的各种会计知识进行融会贯通，真正熟练掌握成本会计的工作程序。

　　最后创建校外实习基地，加强学校与企业间的合作关系。校企合作，确定培养会计人才方案，通过与企业单位的合作，建立尽可能多的校外实习基地。走出校门，结合会计部门组织教学；面向社会，与业界保持联系，定期组织教师外出培训，一方面，教师真实的经历会大大提高学生的学习兴趣；另一方面，教师可以把最新的成本会计发展成果介绍给学生，更好地指导学生会计实训，最大程度地改变成本会计教学与管理需要相脱节的局面。

　　这种以学生学习为主体的开放式教学，老师教学、学生边学边做，“学做合一，手脑并用”做法，在封闭中开放教学，培养学生的学习兴趣，增加学生的实践机会，填补教师的实践经验，真正把学生带回学习。

　　4.3以市场需求为导向，以服务社会为宗旨

　　疏通供求双方的联系渠道，确立正确的培养目标。科学技术的发展带动制造业的发展，生产工具不断更新换代，生产效率不断提高。新的制造环境出现，在某种程度上影响了成本会计――成本核算。因此必须疏通会计人才供求双方的联系渠道，使会计人才的供给者―――会计教育部门根据会计人才的需求状况，制订教育目标，培养出符合社会需要的会计人才。以会计职业技能证书为主线，对专业课程进行“课证融合”教学内容改革，将从业资格标准引入课程教学内容，规划课程设置，课程体系设置和教学内容根据实践的需要而确定。把学校与社会紧密地联系起来，是提高教学质量的一条有效措施和发展职业教育的必然道路。

　　4.4创新是灵魂，发展是动力

　　知识经济的发展产生了新的变量，在一定程度上会影响成本会计。成本会计知识必须不断的更新，会计理论体系也要不断的完善。创新是一个民族进步的灵魂，发展是一个国家兴旺发达的动力。电子商务与知识经济成为了当代企业一个重要特色。因此成本会计的教学应该紧跟时代步伐创新，面向社会走向电子商务化，制定培训目标，培养出符合信息社会需要的会计人才。

　　5、结论

　　本文通过对技工院校的教学教改研究，成本会计教学是会计学历教育的重要内容，在成本会计教学中我们应当转变观念，由局限于书本知识的教学，逐步上升为教学联系社会发展的成本会计管理思想，并且在教学中要常常激励学生，鼓励他们在企业管理实践中担负起应有的责任。